從心理學出發-培養孩子的閱讀力量

9/21/2017

文/謝秋雯心理顧問

一、前言
閱讀能力在近年來一直被重視，關於閱讀習慣的建立也是許多父母所關心的議題，尤其在孩子進入正規教育體制中，大量的閱讀是必要的過程。而隨著孩子成長，閱讀的範圍與家長陪伴的方式也開始有所不同。以下從發展心理學觀點說明培養閱讀力量的作法。

二、培養閱讀力量的做法
    依據兒童發展，閱讀能力的養成基本上分成幾個階段。從出生到一歲左右，孩˙開始接觸環境與人物，也發展出回應的情緒，這時間重要的閱讀習慣在於讓孩子能夠認識書，可以選擇柔軟的布書讓孩子開始接觸書本，也可以由家長選擇主要以認識環境的書朗讀給孩子聽。
    接著2-4歲孩子發展出更多對環境的探索能力，與更複雜的情緒反應。加上孩子以觸碰與自我中心的行為特徵，這個階段的閱讀可以放在讓孩子認識更多系統性有關生活的資訊，隨著有些家長會將孩子送到幼兒園，孩子會開始面對家庭外的人，會經歷一段探索與信任感建立的過渡時間，家長可藉由適當的讀本來讓孩子了解相關議題，建立孩子的認知基模。
    邁入4-6歲孩子的認知能力更成熟，可以更完整表達自己的想法，也更有力量從事自己想要的行為。這個階段可以讓孩子開始選擇自己想要的讀本，家長的角色可以共讀並互動。
    而進入正規教育體系的6-9歲的孩子基本上可以開始培養獨立閱讀，家長可以考慮在適當的環境建立閱讀角落，嘗試讓孩子安靜閱讀。為了讓孩子喜歡閱讀可以從孩子有興趣的主題開始，接著在觸類旁通其他讀本。小學三年級9歲以上則鼓勵孩子大量閱讀為主，並視讀本內容決定讓孩子安靜閱讀或者進行討論。
   綜上，家長可依照孩子的發展在孩子閱讀力量培養的過程擔任朗讀、共讀、陪讀的不同角色，家長也可依照孩子的個別發展狀況進行調整。多數家長在孩子發展過程中可能還會遇到的狀況包括是否要幫孩子選書與孩子的閱讀休閒書籍的時間管理等狀況。選書這件事可以隨著孩子的成長逐步給予更多的自主權，而閱讀時間的長短也可與孩子進行討論並形成規範，從中培養孩子自發能力。

三、結語
    閱讀是孩子發展符號與認知能力重要的方式，培養孩子將閱讀習慣建立起來，家長若在過程給予鼓勵與支持，即有機會讓閱讀成為孩子一輩子重要的陪伴力量，擁有終身學習能力。

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